公园自然分类游戏可以先说明本轮依据，再让同一组允许使用的图片按一个可观察特征分组。换了依据，重新分组；遇到混合特征或无法判断的图片，可以保留讨论。活动中的分组反映当前规则，不能直接推断植物物种，也不应把不同分法一概判成错误。

本文适用于公园与亲子营地的活动内容设计，优先用有权使用的叶片图片说明方法，不要求采摘、带走自然物或接触未经确认的材料。具体使用者、场地、组织和可接触对象，需要活动责任人员另行确认。本文不承诺认知、智力或其他发展效果。

先确定本轮只比较什么

颜色、外形轮廓和可见纹理，是不同的观察角度。第一轮可以只选择其中一种，并用参与者能理解的语言说明。不要一边说按形状分，一边又因颜色相同把两张图放在一起，却不解释依据已经改变。

规则不必由组织者独占。也可以邀请参与者提出一种可见特征，再一起说明这个特征怎样判断。自由探索时允许自发分组；只有进入共同核对的任务，才需要先理解大家采用什么依据。

图片先满足观察条件

若想比较轮廓，主体被遮挡或拍摄角度差异很大的图片，会增加与任务无关的歧义。若想比较颜色，画面滤镜、光照与背景也可能影响观看。选图时先核对拟比较的特征是否足够可见，不把所有难分的情况都解释成参与者不会分类。

图片可以来自已获授权的现场记录、可使用的素材或专门准备的图卡。不要因为是网络上的叶片图，就默认可以复制到活动材料中。图片来源与实际用途应由组织者确认，不能拿一张陌生植物照片当作现场物种证据。

用同一组图片换规则

第一轮按颜色分，第二轮改按轮廓，尽量保留同一组图片。这样可以直接看见：位置发生变化，是因为判断依据改变，不一定是原来分错了。若同时更换大部分图片，就很难知道变化来自规则还是对象。

转换时可以先把图片回到共同起点，说明新的依据，再分别讨论去向。没有必要比谁分得快。若某张图片两种特征同时存在，先请参与者说明看到了什么，组织者再决定保留多个可能位置，还是调整本轮规则。

难归类的图片留在讨论区

一片叶子可能同时出现黄与绿，轮廓也可能在某处受损。如果规则只提供“黄色”和“绿色”两组，就需要说明怎样处理混色，而不把困难留给参与者承担。可以增设待讨论位置，也可以明确允许按本轮可见的主要特征选择，并保留理由。

这里没有一套对所有任务都适用的正确分组。若活动目标是探索不同依据，允许多种解释有价值；若任务要求统一比较，就要先把判断条件说清。两者应由活动目的决定，不必把开放活动变成测验。

活动分组与物种识别分开

相似轮廓不一定属于同一物种，同一物种的图片也可能出现不同状态。按颜色或外形分出的组，只说明它们在本轮规则下被放在一起。若要讲植物名称，应另有对应地点、对象和可靠来源，并经过必要核对。

活动材料可以用“按可见轮廓分组”描述当前任务。不要把它写成“学会辨认所有树种”，也不要从一次分组推断儿童能力。记录时可以留下所用依据、参与者解释及未能判断的图片，供下次调整任务。

把活动要求带回场地配置

若需要一处共用摆放面，先试图片能否展开、不同分组是否易辨、重新开始时怎样收回。不要为了增加设备而先画一个复杂分类台，再倒推活动。空间和工具为实际任务服务，具体尺寸与构造需按项目条件确认。

不愿移动图片的人，也可以选择指认或说明理由。适合怎样参与，应与实际群体及组织条件一起核对；本文不把某一种方式包装成普遍适用的无障碍方案。

常见问题

什么情况下适合换分类依据？

参与者已经理解本轮任务，且希望比较不同观察角度时，可以用同一组图片换一个依据。无需强制每次活动都完成多轮。

如何处理同时符合两组的图片？

先核对本轮规则是否说明混合特征，再听取参与者理由。可保留多个可能位置或待讨论区，不能无解释地判错。

为什么不直接用植物名称分组？

名称分组需要可靠的对象识别与知识来源，可见特征分组并不提供这些证据。两种任务应分别设计。

有哪些材料可以先替代采集？

有权使用且能显示目标特征的图片可以作为起点。是否使用现场自然物，应由责任人员确认许可、保护与使用条件，本文不要求采摘。

参考资料与适用范围

NAEYC：Exploring Math and Science in Preschool 节选讨论了按不同属性分组并更换规则的活动；NPS：Shapes Of The Season，更新于2022年4月22日，提供叶形与颜色活动背景。本文独立设计图片任务，不照搬小物件投放、物种知识或原课程，也不保证教育效果。

选一组有权使用的叶片图片，分别按颜色和轮廓试分，记下一张难归类的图片及它需要澄清的规则。